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    北京宏志中學“十三五”校本培訓規劃

    時間:2019年05月17日    作者:教學處    來源:

    北京宏志中學“十三五”校本培訓規劃

    北京宏志中學是一所“宏志教育”的特色校,在北京市第一四二中學的基礎上,于2000年成立,學校不僅精心地打造著“宏志教育”品牌,還在不斷地開展新的特色教育的探索與規劃。于2011年5月,與北京中醫藥大學合作創辦了全國首個中醫藥杏林班。成為東城區“國家中醫藥發展綜合改革試驗區”的中醫藥教育示范基地。在移動互聯的環境下,學校加強教師信息素養的培訓,推動實現教學過程與信息技術的深度融合,為教師搭建平臺。{2}

    學校在特色中求真務實,注重校本培訓的研究,結合實際,以“改革、質量、發展”為目標,對教師進行有系統的校本培訓,穩步推進學校建設,優化隊伍,提高質量,使得學校和教師和諧可持續發展。

    一、目標與設想

    學校每年都會圍繞管理規劃中存在的熱點、難點問題,在教師充分思考的基礎上,每年組織全體教職工進行一次為期三天的校本培訓,并聘請部分教師或專家,面向全體教師,形成專題報告,促進教師反思的提高和升華。通過教師自我反思、同伴互助、專家引領、課例研究等多種形式對教師進行校本教研培訓,使教師做到理論與實踐相結合,業務研討與教改實踐相結合,個人自學與集體研修相結合,不斷更新教育教學理念和優化知識結構,以適應時代的要求。除了為期三天的集中培訓,學校在平時還為教師們安排了有針對性的系統學習,和組織教師走出校門,與其他學校進行經驗交流和學習體驗。

    二、課程與實施

    學校經過四年對中醫藥文化教育的組織、構建與打造,現學校已擁有了一支中醫藥文化教師隊伍,并在不斷地進行開發和拓展教學經驗。學校將繼續鼓勵教師們參加翱翔計劃,課程資源轉化項目,聘請中醫名家,對教師進行中醫藥文化領域的培訓。以小課題研究為載體,對教師跟蹤指導,促進中醫藥文化領域研究性學習指導教師水平提高。派出教師深入體驗與學習中醫藥文化知識。組織教師跟蹤傾聽北京中醫藥大學教授開設的中醫藥文化課程,加強文化熏陶,提高教師對中醫藥文化的認識。引進中醫藥文化專業的專任教師、大學志愿者等,開展中醫藥文化領域的活動,進一步提升教師的中醫藥文化素養。

    研究“互聯網+教育”這一主題在我校實施的項目或新的生長點。要與時俱進,創造性的整合“技術、內容、呈現”三個維度,服務和推動學校教育教學工作。學校推動教師積極參與對外交流工作,安排好每學期學校各項交流訪問活動。組織部分教師到鄭州二中進行體驗學習、了解新技術是如何在課堂上運用的。并與北師大教師培訓中心合作開展學校全體教師信息技術能力提升的混合式培訓,與新東方教育行業研究院合作,推動基于數字化資源的互動課堂信息化解決方案的落實。聘請了臺灣梁教授為全體教師開展了為期兩天以“基于移動互聯環境下生態課堂構建”為主題的校本研討交流活動。先從觀念引入,使全體教師對其有初步了解,再到支撐觀念的知識導入和技術培訓,讓教師們得到了系統、全面的學習。培訓完畢,教學處組織了部分教師將移動互聯技術走進課堂,教師通過在課堂上的觀察與實踐,更及時、直觀地了解到學生對當節課程學習程度的掌握,在課堂上就可以給出學生正確的指導,提高了課堂教學質量。并且做了觀摩課,讓全體教師們了解到移動互聯技術為課堂教學帶來的成果,得以推廣。觀摩課后,教學處還組織做課教師做進一步的研討,并請來專家一起對移動互聯技術在課堂上的運用進行數據分析,及如何更全面地提升技術為課堂服務,移動互聯技術的引進極大促進了學校的教學資源建設。學有所用,“園丁杯”作為學校每年常規性的精品課展示活動,青年教師們做課時幾乎都使用剛培訓過的移動互聯技術。

    學校以試題庫、學案建設為途徑,促進教學資源校本化。教學處做好統籌規劃,將題庫建設中的試題編擬與試題上傳兩部分工作分開。教師負責試題編擬及按知識點、難度分類,教學處另組建技術力量,負責試題的上傳工作。教學處建立題庫建設清單及推進表,教研組長負責列出本學科知識點清單,備課組長做好本組題庫建設的分工,任課教師填寫并完成本學期編擬習題單元任務書。備課組對題庫建設和使用相結合,邊建設邊使用,在試題使用中不斷調整和完善。骨干教師充分發揮帶動作用,提前學習新技術,引領本學科教師共同完成任務。

    在教育改革背景下,教師教學理念與行為的轉變。帶領全體教師學習文件,領會精神,聘請專家進行指導,為教師對新教育改革做整體設計。英語學科率先進行了“走班制”的實施與跟蹤探索。教學處和英語教研組精心論證與設計,以英語學科為改革的突破口,研究高一起始年級實施英語分層、走班、小班化教學的實施辦法。初中級部和高一級部要研究小班化教育教學的策略,要充分發揮小班的教育教學優勢,提升教育教學效率。

    三、保障與實施

    教師隊伍的質量,決定著教育教學的質量,教師隊伍的發展,決定著學生和學校的發展。學校強化師資隊伍建設,打造一支素質高、能力強,具有奉獻精神的教師隊伍。充分關注教師生存狀況和專業發展需求,帶領廣大教師深入學習實踐科學發展觀,理解與領會“以人為本、全面發展”的辦學理念,為教師專業發展創設條件、搭建舞臺、形成人際關系和諧、學術氛圍濃厚、探索精神昂揚的人心齊、干勁足的教師群體,形成一支由骨干引領、團隊支撐的師德高尚、業務精湛,年齡和職稱結構合理的教師隊伍。

    深化學科團隊建設,以青年教師培養為抓手,推動學科教師梯隊建設;以學科主題教學研討、課堂教學觀摩研討為抓手推動學科學術水平提升;以小課題、小項目為抓手推動學科教學改革微創新。教學處為學科團隊建設創造展示、交流、研討搭建平臺。以題庫、學案庫、資源庫建設為抓手,推動各學科國家課程校本化改造,本學期開展一次學校優秀題庫和資源庫建設的評選、研討交流活動。教學處的工作之一就是為學科團隊建設創造展示、交流、研討搭建平臺。

    四、質量與考核

    學校鼓勵教師開展教學反思、教學研究。教學處組織部分教研組長與學科教師,在工作會議的基礎上,就日常教學工作中的重點和難點問題,開展專題研究。條件成熟的時候,教學處組織相關人員,在學校教學沙龍活動中做專題報告。從教研組、備課組層面,根據所在的學科、年級、學生等特點,對課堂教學的落實、學案題庫的編制與使用、學生自主學習能力的培養、各個層次學生的學習指導策略、學生學習積極性的調動等方面,形成學科課堂研究小課題,開展研究。研究成果主要以課例為主,結合課堂觀察技術,展示教學研究成果。開展教學閱讀活動,在書本學習和教學實踐的基礎上,提倡教師個人開展教學反思,在部分教師中嘗試寫教學反思周記,內容包括聽課、評課、參加教研活動、聽教學報告有感、讀書筆記、教學所感或教學中遇到的問題描述等。在校園網上開設教學博客,記錄教學反思,促進相互交流。

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